همزة وصل بين أولياء أمور التّلاميذ و المربّين، تبادل للاستفسارات، وُجهات النظر، و النصائح

[ميار الجزائرية]

تقديم درس المتر واجزاؤه من فضلك اود منك كيفية تسيير هذه الحصة من مرحلة الانطلاق الى اخر مرحلة
واريد اعطاء وضعية نموذجية في الدرس علما انني ادرس السنة الرابعة وساقدم امام مجموعة من الاساتذة الذين يدرسون هذه السنة

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

صباحكم بالخير و الهناء
كيف حالكم جميعا

اخ اغيلاس وش راهي خولة اليوم
سلملي عليها

من فضلكم حبيتكم توضحولي لما لا نجد اسم و خبر احوات كان يلزم علينا نبينو السبب ام لا؟؟؟

مثلا اصبح وحيدا
وحيدا نضن انها حال فأين اسمها و خبرها
و هل يُطلب من تلاميذ الخامسة ان يوضحو ذلك

و شوفو هاد الإعراب تاع اريج
تحافظون : فعل مضارع مرفوع و علامة رفعه ثبوت النون
على : حرف جر
ابنائكم : اسم مجرور بعلى و علامة جره الكسرة ، و كم ضمير مستتر تقديره هم

طبعا جنيت منها على ضمير مستتر تقديره هم
لكن لما سألتني وش هو اذن
بكل صراحة نسيت ؟؟؟؟؟

راني عارفتها اسئلة ساهلة لكن للأسف الشديد انا ما نعرفلهاش فارجو منكم التوضيح
و شكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
صباحكم بالخير و الهناء
كيف حالكم جميعا
اخ اغيلاس وش راهي خولة اليوم
سلملي عليها
من فضلكم حبيتكم توضحولي لما لا نجد اسم و خبر احوات كان يلزم علينا نبينو السبب ام لا؟؟؟

مثلا اصبح وحيدا
وحيدا نضن انها حال فأين اسمها و خبرها
و هل يُطلب من تلاميذ الخامسة ان يوضحو ذلك
و شوفو هاد الإعراب تاع اريج
تحافظون : فعل مضارع مرفوع و علامة رفعه ثبوت النون
على : حرف جر
ابنائكم : اسم مجرور بعلى و علامة جره الكسرة ، و كم ضمير مستتر تقديره هم
طبعا جنيت منها على ضمير مستتر تقديره هم
لكن لما سألتني وش هو اذن
بكل صراحة نسيت ؟؟؟؟؟
راني عارفتها اسئلة ساهلة لكن للأسف الشديد انا ما نعرفلهاش فارجو منكم التوضيح
و شكرا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

يسعد صباحك ، الحمد لله رانا بخير .

في الجملة " أصبح وحيدا" ، اسم أصبح غير مصرح به ، و لكن لو نسأل من أصبح ؟ الجواب يكون "هو" ، إذن اسم أصبح ضمير مستتر في محل رفع تقديره هو . يعني لما ننتهي من إعراب أصبح نقول : و اسمها ضمير مستتر في محل رفع تقديره هو.
أما " وحيدا " فهو خبر أصبح منصوب و علامة نصبه الفتحة الظاهرة .

أما إعراب " كم " فهو ضمير متصل مبني على السكون في محل جر مضاف إليه .

الضمير المستتر لا يكون ظاهرا ، يعني " متخبّي " ، و لهذا نقول تقديره "..." باش نكشفوه ، و تتمة الإعراب تكون كما ذكرت في اسم أصبح .

و إعراب "كم" هنا يكون :
أبناء : اسم مجرور بعلى و علامة جره الكسرة الظاهرة و هو مضاف .
"كم" : ضمير متصل مبني على السكون في محل جر مضاف إليه .

شخصيا أنا أدرس لتلاميذي الضمائر المتصلة و المستترة ، من أجل أن تكون لهم فكرة شاملة ، لكن لم أر أسمع يوما أنها جاءت في امتحان رسمي ، أما البرنامج الرسمي فلست متأكدا .

[ام رشدى]

السلام عليكم اخوتى الاعزاء ابنتي تجد صعوبة فى حل المشكلات الرياضية لاتعرف ان كانت قسمة او ضرب او جمع فسمعت عن الطريقة الثلاثية ولاكن لااعرف ماهى فهل اجد من يساعدني لان ابنتي من النجباء ودائما نقطة الرياضيات تؤثر عليها

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
وشنو هذا اللي بزاف ؟؟؟
صحة البنت أهم من كل شيء و قبل كل شي .
فلتذهب الدروس و الفروض في ستين داهية .
خليها تلتزم بالراحة التامة في هذه الأيام ، خصوصا و أنها تحس بألام ارتدادية كما قلت ، يجب ألا تقوم بالحركات التي تجبرها على تحريك يدها .
أما الفروض فلتطمئن ، فلن تحتسب لها علاماتها مادام عندها شهادة طبية .
بالنسبة للدروس التي تضيعها ، فلن تؤثر في مستواها و لو بقيت شهرا دون أن تساعدها ، و ستواصل بعدما ترجع إلى المدرسة بصفة عادية ، و لن تعترضها إلا بعض الصعوبات الصغيرة ، و ستتجاوزها بإذن الله .
و سأحكي لك قصة تشبه قصة أختك نوعا ما .
من بين تلاميذي الذين يدرسون عندي حاليا ( السنة الرابعة ) ، طفل درس السنة الأولى عند معلم آخر ، ثم توقف ليذهب إلى فرنسا مع عائلته . لكنه رجع بعد موسم واحد فقط ( الموسم الذي كان من المفروض أن يقضيه في السنة الثانية كان في فرنسا ) .
و لما وصلت بقسمي إلى السنة الثانية أرجعه إلي أبوه ليواصل دراسته عندي ، وكنت خائفا من عدم قدرته على التأقلم ( لأنه درس سنة واحدة فقط ، و الصغار سريعو النسيان ، حيث ينسون الحروف و المعلومات خلال عطلة الصيف و ما بالك بسنة كاملة )
المهم واصل دراسته بشكل عادي و هو الآن من الممتازين .
أعيد و أكرر ، صحة البنت أولوية الأولويات ، خليها ترتاح لتستعيد عافيتها ، و لما تحس بتحسن سنكون إلى جانبكما في كل صغيرة و كبيرة .
اللهم أنت الجابر القادر ، فاجبر يد خولة و قلبها ، و امسح عليهما بيدك الرحيمة ، و أعنها على تجاوز هذه المرحلة العصيبة ، و نوّر عقلها لتسترجع دروسها و سهّل عليها كل صعب في دراستها ، إنك تجعل كل صعب سهلا يا أرحم الراحمين .

بارك الله فيك أخي عبد الناصر،

لقد فاتها فرض في الجغرافيا فقط و إن شاء الله ستحضر يوم الأحد لأن الآلام خفت و بإمكانها الجلوس و المتابعة،

بعد أن رفضت زميلتاها إعارة الكراريس و حتى التلميذة التي طلبت منها المعلمة إحضار الدروس لم تأت قمت باستعارة الكراريس من زميل لها يسكن بالقرب منا ( في آخر لحظة تذكرت أن عمه صديقي ههه و هناك زميل آخر أيضا عمه صديقي أيضا نسيتهم كليا و علقت آمالي على الزميلات الغيارات اللواتي خيبن أملي )، الحمد لله لم يتقدموا في الدروس؛ درس كان و أخواتها ( مع عنصر جديد و هو دلالات كان وأخواتها )، درس الأعداد الكبيرة في الرياضيات و بعض الدروس الأخرى في المواد الأخرى،،،،،،، يعني حاجة خفيفة، الحمد لله .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اخ اغيلاس وش راهي خولة اليوم
سلملي عليها

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

بورك فيك و في ذريتك و أحبابك،

الحمد لله هي في تحسن خاصة اليوم، لا تشتكي سوى من الجبيرة و آثار الجبيرة على اليد ( الذراع ) من حرارة و تآكل، و اليوم خاصة هي جد سعيدة لأن بعض الأقارب جاؤوا خصيصا لعيادتها و السؤال عن حالها،،،،،،،،،،،،، أول الحادث خفت يحصل مكروه ليدها، الحمد لله الحمد لله الحمد لله .

[~~ أغيلاس ~~]

ها هي بعض التمارين نقلتها من قوقل؛

Les homophones a _ à

2/ Remplace les pointillés par a ou à:
Il ………….. rendez-vous ………….. cinq heures.
Il ………….. parlé ………….. Pascale.
Marie ………….. bien mangé.
Mon voisin ………….. pu couper sa haie.
J’irai chez ma grand-mère ………….. Noël:
3/ Même exercice:
Il est revenu ………….. six heures.
Nous allons ………….. Marseille.
Valérie ………….. chanté ………….. la chorale.
Elle l’a donné ………….. sa mère.
4/ Souligne les sujets des phrases et complète: par a ou par à:
Il se met ——– éternuer.
Il ——– arrosé les plantes.
Elle ——– joué.
Je vais aller ——– l’abri du soleil.
Elle ——– chuchoté des mots agréables.
Il ——– lancé la balle.

/https://www.ortholud.com/orthographe/a_as/index.php

https://www.lepointdufle.net/ressourc...m#.UoaQA-KpESk

https://www.francaisfacile.com/exerci...cais-20464.php

[ام رشدى]

رانى مزلت ننتضر منكم اخوتى الاجابة لحد الان مزال ماجوبنى حتى واحد

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام رشدى

السلام عليكم اخوتى الاعزاء ابنتي تجد صعوبة فى حل المشكلات الرياضية لاتعرف ان كانت قسمة او ضرب او جمع فسمعت عن الطريقة الثلاثية ولاكن لااعرف ماهى فهل اجد من يساعدني لان ابنتي من النجباء ودائما نقطة الرياضيات تؤثر عليها

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
أختي **ام رشدي**في الحقيقة أنا أم ولست أستادة .وأنا لم أسمع بالطريقة الثلاثية .فقط أريد أن أقول لك أن السر في المشكلات الرياضية هو فهم المشكلة جيدا لأن فهم السؤال هو نصف الجواب. فما على ابنتك بما أنها من النجباء الا محاولة قراءة المشكلة عدة مرات لفهمها جيدا.حينئد ستجد الحل ان شاء الله . اه نسيت في أي سنة هي ابنتك ؟ ولا تقلقي أكيد عند دخول الأساتدة سيساعدونك.

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام رشدى

السلام عليكم اخوتى الاعزاء ابنتي تجد صعوبة فى حل المشكلات الرياضية لاتعرف ان كانت قسمة او ضرب او جمع فسمعت عن الطريقة الثلاثية ولاكن لااعرف ماهى فهل اجد من يساعدني لان ابنتي من النجباء ودائما نقطة الرياضيات تؤثر عليها

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

معذرة الأخت أم رشدي ، لقد رايت طلبك في حينه ، لكني كنت مشغولا و قد أرجأت الرد عليه ريثما أتفرغ .
معرفة العملية الواجب توظيفها يستلزم قدرا كبيرا من المراس و التدريب ، فإذا أردت من ابنتك أن تدرك متى تستعمل الجمع ، فيجب تحل الكثير من المشكلات التي تحمل معاني الجمع ، و بصفة مستمرة . لا ينفع أن تحل اليوم عشر مشكلات و تبقى 15 يوما بدونها ، و هذا الكلام ينطبق على الطرح و الضرب و القسمة .
فابنتك كان من الواجب أن تمارس هذه العمليات منذ السنة الثانية ، مسائل بسيطة ذات عملية واحدة سواء في الطرح أو الجمع ، و تستمر على ذلك في السنة الثالثة ، مع إضافة عمليات الضرب ، و بالممارسة تترسخ معاني الجمع و الطرح و الضرب و القسمة .
و حتى إن هي الآن في السنة الخامسة ، فلم يفتها أي شيئ ، كثفي لها من هذه المشكلات ، و ابدئي بالمشكلات ذات العملية الواحدة ، مرة جمع و مرة طرح و أخرى ضرب و هكذا .
أختي لا توجد وصفة سحرية لفهم معاني الجمع و الطرح و الضرب و القسمة في فترة وجيزة ، فالسر هو الممارسة ، كوني معها وساعديها و اشرحي لها حتى تدرك هذه المعاني ، حتى لو كانت المشكلات متشابهة فلا مشكل ، لا تبالغي في تصعيب المشكلات ، ابدئي بما هو سهل ، و ارفعي المستوى تدريجيا .
اطمئني ، فلست وحدك من يعاني من هذه المعضلة ، الرياضيات تحتاج لتدريبات كثيرة ، و حتى نحن المعلمين نعاني منها ، لضيق الوقت المخصص لكل درس رياضيات ، حتى نعطي للتلاميذ الكثير من التدريبات .
أما الطريقة الثلاثية التي تحدثت عنها ، أظن أنك تقصدين القاعدة الثلاثية في الحساب ، هو درس في الحساب لا علاقة بما نحن فيه ، و أظنه ليس مقررا لتلاميذ الابتدائي .

[ام رشدى]

مشكورة اختى سرين الجى واخى عبد الناصر امازيغ ابنتي فى السنة الرابعة وهدا المشكل تعانى منو من السنة الثالثة وانا على اتصال مع المعلمة ورانى دائما نحل انا وهى المسائل وقتى كامل ليها انا وكل ام لاكن كيما يقولو مالقيتلهاش ضربتها وين ارجوك اخى عبد الناصر امازيغ وكل منيقدر يساعدنى يتفضل وشكرا

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام رشدى

مشكورة اختى سرين الجى واخى عبد الناصر امازيغ ابنتي فى السنة الرابعة وهدا المشكل تعانى منو من السنة الثالثة وانا على اتصال مع المعلمة ورانى دائما نحل انا وهى المسائل وقتى كامل ليها انا وكل ام لاكن كيما يقولو مالقيتلهاش ضربتها وين ارجوك اخى عبد الناصر امازيغ وكل منيقدر يساعدنى يتفضل وشكرا

شوفي أختي بنتك كيما وليدي في السنة الرابعة.نعطيك فقط مثال عن زميلة ابني عادل**أميرة** هي بنت عاقلة بزاف ومن بدات في التحضيري مع عادل وأنا نحبها يعني من عند ربي خصوصا لما عرفت أنها يتيمة تعيش مع جدتها وحدهم في البيت.كنت كل ما نصور عادل في أي حفلة لازم هي تاني وكانت تقرا مليح لغاية السنة الثالثة رحت عند المعلمة باش نسأل على عادل وطبعا دايما على زميلتو اليتيمة.فقالت لي المعلمة والله الكثير من التلاميد هبطو في الرياضيات ومن بينهم **أميرة** رجعت للبيت وبديت نفكر فيها فقررت .في المساء رحت عند جدتها وقلت لها أعطيلي أميرة نقريها واااااو لو تعرفي فرحة الجدة هي تعرف الفرنسية فقط العربية شوية بارك وهي جاوزت الستين.تعرفي قالت لي نعطيك الدراهم شحال تحبي فقط درسيهالي قلتلها طبعا ماكاش اللي يدير حاجة باطل والمقابل هو ***دعواتك لي ولعائلتي**وأنا لا أريد النقود فأنا من جأت عندك وطلبت تدريسها.المهم لما جيت نبدا مع أميرة لقيتها متأخرة بزاف يعني كيفاش نديرلها مثلا شريط عددي مكون من أعداد المئات وهي ماهيش فاهمة الأساس بديت معها درس الشريط العددي ولكن بأعداد صغيرة0.2.4.6.8 يعني فهمت الأساس وفي درس التحويلات أيضا وأما المشكلات فبديت معها مشكلات بسيطة فيها عملية واحدة فقط وهي الجمع.ثم مشكلة أخرى فيها عملية واحدة وهي الطرح لما فهمت مليح بديت معها مشكلات فيها الجمع والطرح ....وهكدا..والله في البداية كنت نترجم لها المشكلات الى الدارجة يعني العامية باش تفهمها مليح.وكل مرة نعطيلها مشكلة ندكر لها اسمها أوزميلتها مثلا --اشترت أميرة فستانا ثمنه .......المهم تفهم نص المشكلة.وهكدا مابانتش النتيجة في الفصل الأول لأني كما قلت بديت معها من الأساسيت ولكن بدأت النتائج تظهر في الفصل الثاني والثالث وهاد العام في السنة الرابعة راهي ماشاء الله من الأوائل في الرياضيات.........اسفة عاى الاطالة فقط حبيت نعطيك تجربتي ان شاء الله تفيدك.

[عطوفة]

السلام عليكم ورحمة الله وبر كاته .
الى اأم رشدي أعذرينا اختي لعدم إجابتك سريعا .
وزيادة على ما ذكر اخي الفاضل بارك الله فيه : ابنتك في السنة الرابعة يعني لديها دراية بالمفاهيم الرياضية والحساب والعمليات الحسابية الأ ربع .
ولتصبح قادرة على كتابة العملية الصحيحة..يلزمها التدريب المتواصل على التمارين والمشكلات البسيطة أولا المشكلة ذات العملية الواحدة في الجمع او الطرح او الضرب او القسمة .
ثم نتدرج معها الى أن تتمكن من حل مشكلة مركبة .
هناك استراتيجيات في حل المشكلات وتعتمد على المعلومات المكتسبة .
واليك أولا..الفهم : قراءة المشكلة واستخراج وكتابة المعطيات والمطاليب .
ثانيا جمع المعلومات لاختيارثم اقتراح الحل المناسب .
رابعا التخطيط وتنفيد الحل .
خامسا تقييم الحل و التحقيق من النتائج .
واثنا الحل يمكن استخدام الرسم والتخطيط والأ لوان لتجسيد المشكلة .
وهناك مفردات لغوية يستعملها التلميذ لمعرفة نوع العملية مثل لايجاد عملية الطرح أي الفرق بين عددين السؤال يكون ::كم بقي ..ما هو الفرق بين ...كم صرف .. ..؟؟
لايجاد عملية الجمع اي الاضافة السؤال :ماهو عدد كل الاشياء.... كم جمع من....كم صار لديه من....ماهو...معا ؟؟

ولايجاد عملية الضرب ننطلق من الشيء الواحد لايجاد الكل .
لايجادعملية القسمة نبحث عن الشيء الواحد من الكل وهي عكس الضرب .

القاعدة الثلاثية يمكن استعمالها في الكسور او التناسبية في التناسبية مثلا ثمن3اقلام هو 24 دينار فماهو ثمن 5 اقلام ؟هنا يمكن استعمال القاعدة الثلاثية 24في 5 ثم نقسم الناتج على 3
انا العام الماضي ذكرتها للتلاميذ وفهموها واستعملوها ..
أتمنى أنني افدتك . ...و.السلام عليكم ..

[**افنان**]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد عندي سؤال للاستاد عبد الناصر يخص الرياضيات درس الجمع والطرح سؤال رقم 2 ص 36 يااستاذ انا حليت مع ولدي هذا التمرين وفمتو في حساب المسافة بين وهران وسطيف تكون جمع اي432+308 يعني هو من استنتج الجمع كي قتلووهران راه عكس سطيف في اللوحةوفي القسم حل هو التمرين علي السبورة قالتلو المعلمة العملية ناقص رجع حلها ناقص مع انه مقتنع بانها زائد يااستاذ ابني يحشم باش يناقش المعلمة كفاش نحي له هذي العادة والسلام .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة afnane28

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد عندي سؤال للاستاد عبد الناصر يخص الرياضيات درس الجمع والطرح سؤال رقم 2 ص 36 يااستاذ انا حليت مع ولدي هذا التمرين وفمتو في حساب المسافة بين وهران وسطيف تكون جمع اي432+308 يعني هو من استنتج الجمع كي قتلووهران راه عكس سطيف في اللوحةوفي القسم حل هو التمرين علي السبورة قالتلو المعلمة العملية ناقص رجع حلها ناقص مع انه مقتنع بانها زائد يااستاذ ابني يحشم باش يناقش المعلمة كفاش نحي له هذي العادة والسلام .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

حل السؤال يكون كما ذكرت ، لأن مفترق الطرق موجود في الطريق بين وهران و سطيف فلابد من جمع المسافتين .
أما خطأ المعلمة فلست أدري لما يرجع ، ربما سهو ، الله أعلم .

حتى يتمكن تلميذ الابتدائي من مناقشة معلمه يجب أن يكون الضوء الأخضر من معلمه بالذات ، أي هو الذي يفتح المجال للتلاميذ لإبداء آرائهم و تبرير اختياراتهم . و يجب أن يفهمهم أنه رغم أنه معلم إلا أنه معرض للخطإ لأنه إنسان ، و كل من لاحظ شيئا خاطئا فيما كتبه المعلم أو قاله ما عليه إلا التدخل و لا حرج في ذلك .
أما إذا كان المعلم يعتبر نفسه المصدر الأول و الأخير للمعلومة ، و يبني بينه و تلاميذه سورا منيعا من الهيبة و لا يسمح للتلاميذ حتى بالتنفس ، فماذا بإمكانهم فعله و هم أصلا يرون في معلمهم الكمال .
إذا لمس ابنك في معلمته شيئا من التساهل، يمكن أن يخبرها بأن أمه أو أباه أو أي شخص آخر قد شرح له أن هذا السؤال ينجز بالجمع ، و يسألها هل هذا صحيح؟ (ينبهها بلباقة )