طالبة في المدرسة العليا تحتاج مساعدتكم

[the lady shy]

بعد بسم الله الرحمان الرحيم
انا طالبة في المدرسة العليا للاساتدة للطور الابتدائي تخصص لغة عربية اريد مساعدتكم في ما يخص التعليم في الابتدائي فانا ليس لديا ادنى فكرة على التدريس في هدا الطور بالرغم من انني ادرس في هدا التخصص غير انا المواد التي ندرسها لا علاقة لها بالتعليم الابتدائي و مازال لي سنتين على التخرخ ارجو ان تفيدوني قليلا بخبرتكم لاحضر نفسي من الان و تقولو لي مادا يجب عليا ان اعرف في هدا الميدان و ما يتطلب منى كاوليات للتدريس خاصة دوي الخبرة في هدا الطور

وشكرااا مسبقااا انا في انتظار ردودكم

[the lady shy]

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
لهدا الحد لايوجد استاد في الطور الابتدائي هنا في المنتدى

[aliadl]

نصائح لأول يوم في العام الدراسي .... ....منقول.

1• أدخل الفصل بهدوء ولا تتأخر عن الحصة .
2• ابدأ بالبسملة ثم السلام .. ومن ثم قم بتعريف نفسك للطلاب بشكل موجز وصوت واضح واثق .
3• لا تجعل البسمة تفارقك .
4• لا تظهر بشكل غير لائق أمام طلابك أبدًا .. من حيث المظهر والأخلاقيات .
5• تعرف على طلابك وحاول حفظ أسمائهم ومناداتهم بها .
6• اكتب البسملة والمادة والتاريخ على السبورة بشكل مرتب .
7• عرِّف مادتك ومفرداتها للطلاب بشكل مبسط ومشوق .. ولا تنس أن تبين لهم أهمية هذه المادة في حياتهم الحالية بربطها باحتياجاتهم .. أو بحياتهم المستقبلية.
8• عامل الطلاب بشكل أبوي أو أخوي .
9• وزع اهتمامك على جميع الطلاب .. ولا تهمس لأحدهم دون أن يسمعك الآخرون .. كي لا يُفسر ذلك بشكل سيء .
10• حاول إضفاء جو من المرح على الحصة .
11• وضح للطلاب أنواع السلوك الذي تتوقعه منهم منذ البداية .
12• لا تجعل طلابك يأخذون انطباعا سيئا عنك .
13• لا تحكم على أحد الطلاب بحكم مسبق ، أو تأخذ عنه انطباعا سيئا .. ثم تثبته عليه .
14• لا تعامل الطلاب بكبرياء أو غرور أو دكتاتورية .. فلا يلجأ إلى هذه الطرق إلا المعلم الأجوف الذي يعاني من نقص في الشخصية ويحاول تعويضه بذلك .. وهذا ما سيشعر به الطلاب .
15• لا تبدأ بانتقاد الطلاب بشكل جماعي أو فردي .. حتى لو كان هذا هو الانطباع السائد عنهم لدى الآخرين .. فكن محفزًا لهم ولا تكن محبطًا .
16• اضبط الفصل بحكمة ..ولا تسمح لزمام الأمر أن يفلت منك .
17• لا تتباسط بشكل مفرط مع الطلاب .. كي لا يستهينوا بك .
18• لا تبدأ بدرس معقد أو صعب .. قدر الإمكان .
19• حاول جذب انتباه الطلاب وتشويقهم بين الفينة والأخرى .
20• قلل بقدر الإمكان مشتتات الانتباه داخل الفص أثناء الدرس.. فإن شرود الذهن سهل ، واستعادته صعبة .
21• قدم درسك بحماس .. فإنه وإن كان مكررا بالنسبة لك .. فهو جديد بالنسبة للطلاب .
22• لا تعد طلابك بشيء .. ثم لا تفعله .
23• وضح للطلاب هدف الدرس منذ البداية .. وحاول ربطه باهتماماتهم واحتياجاتهم الحياتية .
24• اربط كل درس بما يسبقه من دروس لها علاقة به .. وبين لهم ما إذا كان هناك درس قادم يرتبط بهذا الدرس .
25• تحدث بصوت مناسب ومتنوع .. فلا تهمس بحيث لا يسمعك جميع الطلاب ، ولا تصرخ ، ولا يكن صوتك على وتيرة واحدة مملة .
26• تحرك بين الطلاب أثناء الدرس والمناقشة بشكل يبث النشاط فيهم .. ولا يكون بشكل مستفز يشعرهم بعدم الطمأنينة .
27• كن منتظما في تدريسك .. بحيث ترى وتسمع جميع ما يدور في الفصل .
28• شجع الطلاب على التفكير والاستنتاج .
29• لا تفرق بين الطلاب في المعاملة .
30• إذا انشغلت بشيء كالكتابة على السبورة مثلاً .. تأكد قبلها من أنك شغلت الطلاب بشيء كي يعملوه .
31• حاول إيجاد أشغال للطلاب سريعي الاستيعاب ؛ كي لا يشتتوا انتباه الفصل أثناء شرحك لبقية الطلاب .
32• لا تجعل جو الثقة والمحبة تضعف بينك وبين الطلاب .. بقدر الاستطاعة .
33• لا تنس أن هناك فروقا فردية بين الطلاب .
34• اشعر الطلاب دائما بحرصك على مصلحتهم .. ولكن لا يكن ذلك بشكل مبالغ فيه .
35• لا تضطر الطلاب للكذب عليك في اختلاق الأعذار .
36• جهز وسائلك .. وتأكد من صلاحيتها قبل دخول الحصة .
37• توقف عن الحديث قليلا بين وقت وآخر .. لاستعادة انتباه من يكون قد سرح بذهنه عن الدرس .
38• وزع نظراتك ومناقشاتك على كل طلاب الفصل .
39• حاول إشراك الطلاب في الدرس من وقت لآخر كي لا يملوا .. ويبقوا على أهبة الاستعداد .
40• لا تهمل إعطاء الواجبات الفصلية والمنزلية لطلابك .. وصححها بجدية واهتمام .
41• تأكد من تحضير درسك كتابيا وذهنيا بشكل جيد قبل الحصة بوقت مناسب .
42• أثناء تحضيرك الدرس ..توقع صعوبات التعلم التي ستواجهها من الطلاب .
43• قسِّم الدرس إلى أقسام .. ثم استخرج من كل قسم أهدافه .. ورتبها منطقيا .. ثم صغها بشكل صحيح .
44• لا تنتقل من هدف إلى الذي يليه مالم تقتنع باستيعاب الطلاب لذلك الهدف .. عن طريق التقويم .
45• لا تتردد في سؤال زملائك أوالمشرف التربوي عن أي استفسار تريده.. وناقشه فيما لم تجد لديك قناعة به.
46• أكثر من الزيارات المتبادلة بينك وبين زملائك المعلمين واطلب منهم زيارتك .. لتبادل الخبرات .
47• اِسأل الله التوفيق والسداد واجعل عملك خالصا لوجهه الكريم .. واحتسب ذلك عنده .
48• استشعر عظم وأهمية وقداسة مهنتك أثناء ممارستها .
49• تحدث مع الطلاب بلغة فصيحة مقبولة ومفهومة .. فلا تعقدها .. ولا تجعلها عامية بحتة .
50• الوسائل التعليمية هي من أساسيات التعليم خاصة في الصفوف الأولية..وليست ثانوية يمكن الاستغناء عنها.
51• انتبه للأخطاء الإملائية أثناء الكتابة أمام طلابك .
52• لا تتوانى في التراجع عن الخطأ وتصحيحه عند حدوثه .

[prof touta]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة the lady shy

بعد بسم الله الرحمان الرحيم
انا طالبة في المدرسة العليا للاساتدة للطور الابتدائي تخصص لغة عربية اريد مساعدتكم في ما يخص التعليم في الابتدائي فانا ليس لديا ادنى فكرة على التدريس في هدا الطور بالرغم من انني ادرس في هدا التخصص غير انا المواد التي ندرسها لا علاقة لها بالتعليم الابتدائي و مازال لي سنتين على التخرخ ارجو ان تفيدوني قليلا بخبرتكم لاحضر نفسي من الان و تقولو لي مادا يجب عليا ان اعرف في هدا الميدان و ما يتطلب منى كاوليات للتدريس خاصة دوي الخبرة في هدا الطور

وشكرااا مسبقااا انا في انتظار ردودكم

السّلامُ عليكُم َ رحمة الله وَبركاته
أناأيضا طالبة في المَدرسة العُليا وَفي نفس التخصص
لَا تَقلقي فالسنة الثالثة سَتكون مُخصصة للمَوضوع الذي طَرحته
أَي أننا سندرس المنهاج المَدرسي والتشريعات ..وكل مَا يخص التعليم الإبتدائي وطرق التدريس
وَحسب ما تَم إ خباري بِه أننا سنُجري تَربصا لمدة ثلاثة أشهر قَبل التَخرج من المَدرسة
أرجو أن أَكون أجبتك بشكل واف أختي
تحياتي ^^

[أبومحمدحسام]

أن تدرك السائلة (الأخت الخجولة)بعظم المسؤولية الملقاة على عاتقها ورغبتها الشديدة في ممارسة هذه الرسالة النبيلة.من أسمى وأشرف الرسالات، وأمانة من أعظم وأثقل الأمانات، لأنك تتعاملين مع النفس البشرية التي لا يعلم إلا الله بُعد أعماقها واتساع آفاقها، و تحملين رسالة سامية تعدّين فيها جيلاً صالحاً مسلحاً بالعلم والمعرفة.أتمنى لك النجاح.../

تحياتي الخالصة.../أبو محمد حسام s/a

[أبومحمدحسام]

- المنهاج

المنهاج: هو الدستور الذي تسير عليه الخطة التعليمية، وهو مجموع الخبرات التربوية و الأنشطة التعليمية التي توفرها المدرسة ليتفاعل معها التلاميذ داخل المدرسة و خارجها تحت إشرافها بقصد تغيير سلوك المتعلمين نحو الأفضل في جميع المواقف الحياتية ...لذا وجب الاطلاع عليه والرجوع له من حين إلى آخر .... ومنه يمكن أن نميز بين البرنامج الذي هو عبارة عن: أهـــــــداف + مضــــــامين + زمـــــــن

و المنهاج الذي يتضمن أهـــــــداف + مضــــــامين + (طرق+وسائل+تقويم) + زمـــــــن

* ضرورة الاطلاع الجيد على المنهاج

- الوثيقة المرافقة

هي الوثيقة التي ترافق المنهاج في مختلف المواد ووسيلة تكوينية مكملة للأستاذ وأداة عمل مرجعية حقيقية من أهدافها :

توضيح بعض مفاهيم المنهاج ومبادئه بواسطة أمثلة عملية عن المضامين المعرفية والقدرات والكفاءات والأهداف التعلمية

ـ توضيح بعض المعالم التي تساعد المعلم على اتخاذ القرارات المتعلقة بتناول المنهاج وتطبيقه وتنظيم الأنشطة ضمن وحدة التعلم

ـ اقتراح بعض المعالم التي تساعد المعلم على إعداد خطط العمل وتصميمه

ـ تزويد المعلم بعينات من التمارين والتطبيقات يلجأ إليها لبناء وضعيات تقييميه بنفسه

ـ تزويد المعلم بالأدوات التي تساعده على تقييم عمله بنفسه وبصورة منتظمة

ـ وسيلة تكوينية للمعلم تسهل له مقروئية المنهاج(الأسس البيداغوجية التي يقوم عليها المنهاج ـ شرح المقاربة بالكفاءات ـ تذليل بعض الصعوبات التي قد تعترض المعلم في قراءة وفهم المنهاج)

ـ اقتراح كيفية تناول الوحدات التعليمية المقررة وأساليب معالجتها بما يناسب نمو المتعلمين

* ضرورة الاطلاع الجيد على الوثيقة المرافقة

- الكتاب المدرسي

وهو عبارة عن وثيقة تربوية في شكل وعاء يحتوي مادة تعليمية تعتبر مرجعا أساسيا يستقي منه المتعلمون معلوماتهم وهو وسيلة تضم بكيفية منتظمة المواد والمحتويات وأدوات قياس مكتسبات المتعلمين

وهو الوعاء الذي يحتوي المادة التعليمية وهو المرجع الأساس الذي يستقي منه التلميذ معلوماته أكثر من غيره وهو الأساس الذي يستند إليه المعلم في إعداد دروسه قبل مواجهة تلاميذه ....لذا فالكتاب المدرسي أداة عمل ضرورية للمعلم أو الأستاذ والمصدر الأساسي للمتعلم للتعلم

- دليل المعلم

يتضمن مجموعة من الأدوات المنهجية وهو يشرح كيفية تناول الوحدات التعليمية التي تعتمد على المقاربة بالكفاءات ( يحتوي على ملمح الدخول، ملمح الخروج، الدروس المحذوفة .........الخ)

- الوضعية التعلمية

-الإعداد الجيد للمذكرة بمراحلها المختلفة والتي تشمل الكفاءات المستهدفة ومؤشراتها ، والمفاهيم والنشاطات والوسائل المختلفة ...ويجب تزيين رقم المذكرة ، المستوى، الحصة بالا ضافة إلى كتابة النشاط ، الموضوع ، مجال التعلم ، الحصة ، المدة .................لان هذه الأخيرة تساعد في سير الدرس الناجح ....الخ

- كراس التقويم

تسجل فيه مختلف التقويمات نقاط وعلامات التلميذ من تقويم تشخيصي إلى اختبارات فصلية ....لذا وجب ضرورة مسكه وإعداده جيدا مع كتابة أسماء التلاميذ

- التدرج السنوي

مهم جدا ، يعتمد في انجازه على المنهاج والكتاب المدرسي والوثيقة المرافقة ...يجب مراعاة الدروس المحذوفة والإشارة إلى أيام العطل

- المخطط الشهري

أكثر تفصيلا من التدرج السنوي حيث تظهر فيه الأسابيع الأربعة بوضوح

- دفتر التكوين

يعتبر كراس التكوين وثيقة هامّة لجمع التعليمات والاقتراحات والمعلومات المقدَّمَة في الندوات التربوية والملتقيات والأيام التكوينية والدراسيّة، التي تسمح للأستاذ بتحسين أدائه التربويّ، وتدارك نقائصه. يسجل عليه الأستاذ مختلف الإرشادات والتعليمات التي يتلقاها من المفتش أو السيد المدير ، أو الأستاذ المكون خلال زيارته في المؤسسة، أو أثناء حضوره الأيام التكوينية والندوات التربوية داخل وخارج المؤسسة

- المعلقات

إعداد معلقات القسم الجدارية التي تشمل : قائمة السور القرآنية، لائحة الأناشيد والمحفوظات، هرم الأعمار ، النشيد الوطني، قائمة التلاميذ، قائمة التلاميذ المعوزين ، ملمح الدخول والخروج، قائمة الأمراض المعدية، قائمة الدروس المحذوفة، قائمة التلاميذ المعوزين ..بالإضافة إلى إعداد متحف القسم وتزيينه

دفتر المعالجةالتربوية

ضرورة إعداد كراس المعالجة وتدون به الفئة المستهدفة مع ذكر الأسماء ، ونوع الصعوبة ، والنشاط المقترح مع الإشارة إلى أسلوب المعالجة والتقويم والنتيجة

- سجل المناداةاليومي

ضرورة الاعتناء به كونه سندا مهما للأستاذ والمتعلم مع كتابة اسماء التلاميذ وحساب نسبة الحضور والغياب الشهرية وكذا تدوين غيابات التلاميذ

-

مناقشة (بطاقة تسيير حصة )

المعدة من قبل الأستاذ المتربص

ملاحظة:أثناء إعداد خطة الدرس(المذكرة)يجدر بالأستاذ أن يجيب عن الأسئلة الآتية:
*من أين أبدأ الدرس؟ـــــــــــــــــ ــ تحديد وضعية الإنطلاق.
*لمـــــــــاذا أدرس؟ــــــــــــ ــ تخطيط الأهداف.
*مــــــــــاذا أدرس؟ـــــــــــ ــ إختيار المحتوى.
*كيـــــــــف أدرس؟ــــــــــــ ــ اختيار الطريقة.
*ماهي الوسائل التي أوظف؟ــــــــــــــ اختيار الوسائل والمعينات.
*ماهي النتيــــجة؟ــــــــ ـــــــــ تقويم المنتوج.

ضرورة والزامية التقيد المنهاج الرسمي.
-الإستفادة من توجيهات وتطبيقات علم النفس التربوي في فهم خصائص المتعلمين وقوانين التعلم.
-الإستفادة من توجيهات وتطبيقات تعليمية المواد والتقويم التربوي.
-الإهتمام المتزايد بسلامة اللغة العربية باعتبارها لغة التبليغ والتواصل والتفكير.
-مراعاة الدقة والتنظيم في تصميم المذكرة من حيث الشكل والمضمون

متابعةد وضعية تعلمية ( رس )

يعد التدريس مادة القواعد من الأمور المهمة و الضرورية للتلميذ. كيف لا والنحو مفتاح اللغة العربية لكن إذ لم يكن تدريس القواعد على أسسه فان الكثير من الوقت والجهد سوف يضيع سدى. في حصة التركيب النحويةلتحقيق هذا المسعى يستغل نص القراءة أو نص آخر يحتوي على الظاهرة المقصودة ويستحسن أن تكون على شكل فقرةيدونها المعلم على السبورة وبعد القراءة النموذجية وبعض القراءات الفردية يستدرج المتعلم من خلال الأسئلة إلى التعرف على الظاهرة ثم تحديدها والانتقال إلى التجريد لصياغة القاعدة فالتدريب عليها بغية تثبيتها وترسيخها . تتبع بمذكرة في درس النحو المقدم .

متابعة وضعية تعلمية (درس)

مناقشة الحصة مع المتربص وكانت حول :المذكرة ( البطاقة التقنية للدرس)

مؤشرات الكفاءة - • وسائل مستعملة على اختلاف أنواعها(دعائم ، وثائق ، برمجيات )

المراجع المعتمدة في تحضير الدرس( الكتاب المدرسي ، الوثائق المرفقة ، كتب أخرى .....)

الأنشطة المقترحة ( نشاط الأستاذ ، نشاط التلميذ ) والأنشطة البديلة .
وسائل التقويم (تقويم تشخيصي ، تكويني ، تحصيلي ..

مناقشة عنصر التقويم

أنواع التقويم المعتمد في المنهاج : 1-التقويم التشخيصي :ومن خلاله يشخص المعلم المكتسبات التي اكتسبها التلميذ فيالمرحلة السابقة والتي لها علاقة بماسيتعلمه،ويقوم بهالمعلمكذلك في بداية الدرس ليشخص به مكتسبات التلاميذ المعرفيةوالمهارية الضرورية لبناء الدرس الجديد .

2- التقويم التكويني :وهو تقويم مستمر يصاحب عملية تعلُّم تعليم الوحدة الدراسية، ويهدف إلى تحديد مدى تقدمالتلاميذ نحوإتقان المهارات المستهدفة، وقد حدد لكل وحدة مجموعة من الكفايات النوعية المستهدفة والتيتعدمعاييريستفيد منها المعلم وهو يقوم بعملية التقويم المستمر . ومن أمثلة ذلك استماع المعلم إلىنطق التلاميذ الحروف، أو تحدثهم، أو إجاباتهم عن نشاطات الاستماع .

3- التقويم الختامي او النهائي :وهو تقويم يتم في نهاية الوحدة الدراسية، ويهدف إلى :

كشف مكتسبات التلاميذ في مختلف مكونات الوحدة الدراسية للوقوفعلىمدىتحققأهداف الوحدةالمعرفية والمهارية .

تشخيص صعوبات التعلم التي صاحبت التلاميذ، واقتراح نشاطات لتجاوزها .

*يزود التقويم المستمر المعلم بتغذية راجعة منظمة و مستمرة لتساعده على معرفة مواطن الخلل في أسلوبه ، كما يحفــزه على التخطيط للتدريس و تحديد أهداف تعلمية واضحة على شكل نتائج يحققها المتعلمون ، و يساعـد على إعادة النظـر في إستراتيجيات التدريس و اختيـار الوسـائل التعلمية الأكثـر فاعليـة للتعلــم و إعـدادهـا حسب حاجة المتعلمين.

مناقشة موضوع الإختبارات

يحتاج الأستاذ دائماً إلى تقويم عمله التعليمي خـلال الفصل الدراسي ونهايته ومن وسائل التقويم التي يعتمد عليها في الحكم على مستوى يفيد طلابه وبالتالي الحكم على مستوى عمله،الاختبارات الشهرية والنهائية ،التي تهدف إلى: 1/قياس مستوى تحصيل الطلاب ، وتشخيص نقاط القوة والضعف لديهم.
--2تصنيف الطلاب في مجموعات ، وقياس مستوى تقدمهم في المادة. 3/ التنبؤ بأدائهم في المستقبل.

4/ الكشف عن الفروق بين الطلاب ( المتفوقين ، والعاديين ، وبطيء التعلم/5 تنشيط دافعيه التعلم، والنقل من صف لآخر ، ومنح الدرجات والشهاداتترتيب أسئلة الاختبار وإخراجه:أولاً: ترتيب أسئلة الاختبار:
هناك عدة طرق لترتيب أسئلة الاختبار منها:
1- ترتيب حسب نوع أو شكل الفقرة ؛ فإذا احتوى الاختبار على أكثر من نوع من أنواع الفقرات فمن المفضل ترتيبها حسب النوع وتجميع الفقرات ذات النوع الواحد مع بعضها البعض
2- ترتيب حسب الصعوبة: وهذا يعني أن تتدرج الأسئلة في المجموعة الواحدة من السهل إلى الصعب حيث يوفر هذا الترتيب الدافعية للطالب للاستمرار في محاولة الإجابة عن الأسئلة الأولى السهلة.
3-ترتيب حسب المحتوى ويقصد بهذا الترتيب تسلسل الفقرات في السؤال الواحد تسلسلاً منطقي اًلمحتوى المادة الدراسية.

تصحيح أوراق إجابات التلاميذ

هذه بعض الإرشادات التي تساعدك على القيام بهذه المهمة على أسس سليمة وبطريقة سريعة ، وتساعدك كذلك على أن تجعل تلاميذك يستفيدون مما وقعوا فيه من أخطاء.
– قبل كل شيء لا بد أن تلتزم بنظام معين لتقدير الدرجات حتى يساعدك أن تكون منصفاً في تقييم عمل المتعلمين
- تذكر دائماً أهمية نتائج الاختبارات للدارسين : فإن أكثر ما يهتم به المتعلمون بالنسبة للاختبارات هو معرفة النتيجة التي أحرزوها ، لكن أغلبهم لا يهتم في الحقيقة بمعرفة الإجابات الصحيحة. وسواء كانت درجة التلميذ منخفضة أو مرتفعة فإنه يكتفي بمعرفتها ، ولا يهمه عادة معرفة الإجابة الصحيحة أو النموذجية.
وبناء على ذلك ، وحتى تساعد المتعلمين على أن يستفيدوا من أخطائهم ويحسنوا من إجاباتهم ، فإنه يفضل أن تناقش أسئلة الاختبارات وإجاباتها الصحيحة مع الدارسين قبل إعلان النتائج.احرص دائماً على أن يستفيد المتعلمون من أخطائهم: ولتحقيق ذلك يمكنك مثلاً أن تراجع معهم الإجابات وتقارنها بالإجابات الصحيحة ويكتب الدارسون الإجابة الصحيحة بالقلم على هامش الورقة.

تصحيح أوراق إجابات التلاميذ

هذه بعض الإرشادات التي تساعدك على القيام بهذه المهمة على أسس سليمة وبطريقة سريعة ، وتساعدك كذلك على أن تجعل تلاميذك يستفيدون مما وقعوا فيه من أخطاء.
– قبل كل شيء لا بد أن تلتزم بنظام معين لتقدير الدرجات حتى يساعدك أن تكون منصفاً في تقييم عمل المتعلمين
- تذكر دائماً أهمية نتائج الاختبارات للدارسين : فإن أكثر ما يهتم به المتعلمون بالنسبة للاختبارات هو معرفة النتيجة التي أحرزوها ، لكن أغلبهم لا يهتم في الحقيقة بمعرفة الإجابات الصحيحة. وسواء كانت درجة التلميذ منخفضة أو مرتفعة فإنه يكتفي بمعرفتها ، ولا يهمه عادة معرفة الإجابة الصحيحة أو النموذجية.
وبناء على ذلك ، وحتى تساعد المتعلمين على أن يستفيدوا من أخطائهم ويحسنوا من إجاباتهم ، فإنه يفضل أن تناقش أسئلة الاختبارات وإجاباتها الصحيحة مع الدارسين قبل إعلان النتائج.احرص دائماً على أن يستفيد المتعلمون من أخطائهم: ولتحقيق ذلك يمكنك مثلاً أن تراجع معهم الإجابات وتقارنها بالإجابات الصحيحة ويكتب الدارسون الإجابة الصحيحة بالقلم على هامش الورقة.

إدارة حصة المعالجة
تنظم حصص المعالجة التربوية خلال الأسبوع لفائدة التلاميذ الذين يظهرون صعوبات في إستعاب بعض المفاهيم المدروسة وفي اكتساب تعلمات جديدة لاحقة.
ثمة أنماط من المعالجة تتراوح من المعالجة البسيطة إلى المعالجة المركّبة ومنها :

أ ـ معالجة تعتمد التّغذية الراجعة : ـ تصحيح المتعلم في الحين . ـ مقارنة التصحيح الذاتي بتصحيح يقدمه طرف آخر .

ب ـ معالجة تعتمد الإعادة و الأعمال الإضافية : 1- مراجعة مضامين معينة من التعلم .

2- إنجاز تمارين إضافية لدعم المكتسبات و تركيزها . 3- مراجعة المكتسبات القبلية .

ج ـ معالجة تعتمد استراتيجيات تعلم بديلة : اعتماد طرائق تربوية بديلة قصد إرساء المكتسبات

كيف تتم المعالجة ؟جماعيا : إذا لاحظ المعلم بعض الصعوبات المشتركة لدى أغلبية التلاميذ .

ضمن أفواج صغيرة : إذا لاحظ المعلم أن بعض التلاميذ يعانون صعوبات متشابهة .

على مستوى كل تلميذ : إذا استطاع المعلم أن يجعل كل تلميذ يعمل فرديا.

تنشيط حصة المعالجة

مراحل سير نشاط المعالجة التربوية
1- الإعداد و التسيير الجيدان للأنشطة التعلمية. 2- الفحص و المتابعة و الملاحظة.3 - التشخيص.4 - تحديد الفئة.5- تشكيل الأفواج. 6- وصف العلاجالإعداد لحصة المعالجة).7- تقويم مكتسبات المعالجين. 8- تحديد الفئة المستوعبة.

كيف نسير نشاط المعالجة؟

-توزيع المعنيين بالمعالجة إلى أفواج حسب الحاجة(فوج حاجة).- إعداد الوثائق الخاصة بهذا النشاط(دفتر المعالجة، مذكرات).- اعتماد وضعية إشكالية للأفواج.

-تسجيل الأجوبة على السبورة.- اعتماد أجوبة كل فوج كوضعية انطلاق.-تقديم أنشطة خاصة بكل فوج حسب الحاجة.-تعزيز التعلمات بوسائل تعليمية هادفة.- تقويمهم في الموارد المكتسبة. - -تصنيف أفراد الأفواج إلى :معالــــــج أو غير معالــــــج

إدماج المعلوماتية في تدريس المادة

أهمية المعلوماتية في التربية وتحديدا في الاتصال البيداغوجي ( التدريس )

المفهوم التربوي للمعلوماتية

ومفهوم المعلوماتية في التربية والبيداغوجيا ليس مجرد وسائط تكنولوجية تدرج من بين الوسائط والأدوات التي يستعملها الأستاذ أثناء التدريس خاصة بتعلم مهارة أو توضيح فكرة أو عرض تجربة أو مجسم أو هي مجرد مفهوم يتعلق بآلة التعليم يسمح للتلميذ بتلقي دروسه المبرمجة من غير المعلم أي التعليم عن بعد

[أبومحمدحسام]

المنظومة التربويـة

أن تكون له معارف في مجال:

ـ النظام التربوي والقوانين والأوامر

والقرارات التي تنظمه

ـ القانون الداخلي للمؤسسة التربوية

ـ مشروع المؤسسة

أن يكون قادرا على:

ـ فهم هيكلة النظام التربوي وغائياته

ـ تحليل محتوى النصوص القانونية وتوظيفها في عمله

ـ التحكم في منهجية إعداد وإنجاز وتقييم مشروع

ـ التمسك بمقومات الثقافة العربية الإسلامية

ـ حــب الوطـن

ـ الانخراط في مشروع المؤسسة

مادة الاختصاص

ـ أن تكون له المعارف العلمية الضرورية في مجال الاختصاص

ـ أن يكون ملما بالمناهج: أهدافها، محتوياتها وتوجهاتها

ـ أن يكون على دراية بنظريات التعلمية ومبادئها الأساسية

أن يكون قادرا على:

ـ توظيـف تلك المـعارف في مـمارستـه المهنيـة

وربطها بالبرامـج الـرسمية. ربطها بثقافتـه العامة العلمية أو الأدبيـة أو الاجتماعية ( حسب الاختصاص )

ـ إيجاد الروابط و التكامل بين البرامج في اختصاصه من جهة وبين اختصاصه وبقية المواد الدراسية من جهة أخرى.

ـ توظيف تعلمية المواد في الاختصاص.

ـ ابتداع الوضعيـات التعلميـة

ـ اتخـاذ المواقف المنـاسبة

ـ الذكـاء والفطنة

ـ الإبداع

التكوين الذاتي

-أن تكون له معارف في المجال حول:

ـ جمع المعلومات وتنظيمها وتحليلها

ـ مواكبة المستجدات في الاختصاص

ـ الإعلامية وتقنيات الاتصال

أن يكون قادرا على:

ـ التعامل مع الآليات التي تساعده على ذلك (الأنترنات ـ مراكز التوثيق والإعلام... ) واستعمالها في ممارسته المهنية

ـ متابعة التجديدات البيداغوجية

ـ حب الاطلاع

ـ حب المبادرة

العلاقــة بالمحيــط

أن تكون له معارف في مجال:

ـ التواصل

ـ العمل في مجموعة

القـدرة على:

ـ خلق جو من الثقة مع الأطراف المتدخلة في العملية التربوية

ـ التواصل مع مختلف عناصر المحيط الاجتماعي

و التربوي و الثقافي

ـ الإصغاء إلى التلاميذ لمساعدتهم

ـ التعاون مع فريق بيداغوجي

ـ التأقلم مع الأوضاع المختلفة

ـ التفتح على الآخر

ـ أن يكون اجتماعيا

ـ يحب الحوار و الاصغاء الى الآخر

ـ الإشعاع على المحيط

الأخــلاق

الإلمام بمعارف في مجـال:

ـ قوانين حقوق الإنسان

ـ قانون حماية الطفل

ـ أخلاقيات مهنة التدريس

ـ الدستور الجزائري (الانتماء والتفتح)

أن تكون قادرا على:

ـ التحكم في انفعالاته

ـ الالتزام بالموضوعية والحياد الإيجابي

ـ معاملة التلاميذ بالتساوي

ـ إرساء شعور الانتماء إلى الحضارة العربية الإسلامية وتنمية التفتح على الحداثة

ـ تركيز حب الوطن لديهم وترسيخ مبادئ المحيط المدني.

ـ التفتح على الآخـر

ـ التوازن السلوكي
(الهدوء- الموضوعية

–العدالة)

البيداغوجيا

ووضعيات التعليم

و التعلم

ضرورة الإلمام بمعارف في مجال:

ـ علم النفس (علم نفس المتعلم – علم نفس المراهق – علم النفس التربوي)

ـ علـم النفس الاجتماعي (المجموعـة – تنشيط مجموعة – المتمثلات – الأفكار والقــوالب الـجاهـزة ...)

ـ علم الاجتماع التربوي

ـ نظريات التعليم

ـ البيداغوجيا الفارقية

ـ طرق التدريس

أن تكون قادرا على:

ـ توظيف تلك المعارف العامة في ممارسته المهنية

ـ تهيئة الظروف لتعلم التلميذ

ـ إعداد درس وتحديد أهدافه واختيار التمشي المناسب لإنجازه

ـ تسيير القسم وتنشيط المجموعة

ـ إنتاج الوسائل التعليمية وحسن استعمالها

ـ تقييم مكتسبات التلاميذ وتوظيفها في علاج النقائص

ـ حسن التعامل مع التلاميذ الذين يعانون صعوبات في التعلم

ـ قبول الآخر وحسن الاستماع إليه

ـ حب الحوار والتحلي بأدبه

ـ الهدوء و التسامح

ـ قبول المشاركة في السلطة وعدم الاستبداد بالرأي

ـ الانخراط في مجموعة وحب التواصل

التقويم

أن تكون له معارف في مجال:

ـ مفهوم التقويم

ـ مدارس التقويم وأصنافه ووظائفه

ـ شبكات التقويم

أن يكون قادرا على:

ـ التحكم في منهجيات التقويم بأصنافه المختلفة لتوظيفها في عمله و خاصة من حيث:

ـ صياغة الاختبارات

ـ بناء شبكة تقويم

ـ تعديل المسار عند الاقتضاء

تشخيص حاجيات المتعلم وتوظيفها

ـ وضع خطط العلاج المناسب

ـ العدل و الموضوعية

ـ حسن التصـرف

[الفارس الجدَّاوي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة the lady shy

بعد بسم الله الرحمان الرحيم
انا طالبة في المدرسة العليا للاساتدة للطور الابتدائي تخصص لغة عربية اريد مساعدتكم في ما يخص التعليم في الابتدائي فانا ليس لديا ادنى فكرة على التدريس في هدا الطور بالرغم من انني ادرس في هدا التخصص غير انا المواد التي ندرسها لا علاقة لها بالتعليم الابتدائي و مازال لي سنتين على التخرخ ارجو ان تفيدوني قليلا بخبرتكم لاحضر نفسي من الان و تقولو لي مادا يجب عليا ان اعرف في هدا الميدان و ما يتطلب منى كاوليات للتدريس خاصة دوي الخبرة في هدا الطور

وشكرااا مسبقااا انا في انتظار ردودكم

السلام عليكم:
في السنتين القادمتين سيتم تكوينكم على تدريس المنهاج إن شاء الله، لا تستبقي الأحداث.
موفقة إن شاء الله.

[toufik2210]

بالتوفيق للجميع ان شاء الله

[the lady shy]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aliadl

نصائح لأول يوم في العام الدراسي .... ....منقول.

1• أدخل الفصل بهدوء ولا تتأخر عن الحصة .
2• ابدأ بالبسملة ثم السلام .. ومن ثم قم بتعريف نفسك للطلاب بشكل موجز وصوت واضح واثق .
3• لا تجعل البسمة تفارقك .
4• لا تظهر بشكل غير لائق أمام طلابك أبدًا .. من حيث المظهر والأخلاقيات .
5• تعرف على طلابك وحاول حفظ أسمائهم ومناداتهم بها .
6• اكتب البسملة والمادة والتاريخ على السبورة بشكل مرتب .
7• عرِّف مادتك ومفرداتها للطلاب بشكل مبسط ومشوق .. ولا تنس أن تبين لهم أهمية هذه المادة في حياتهم الحالية بربطها باحتياجاتهم .. أو بحياتهم المستقبلية.
8• عامل الطلاب بشكل أبوي أو أخوي .
9• وزع اهتمامك على جميع الطلاب .. ولا تهمس لأحدهم دون أن يسمعك الآخرون .. كي لا يُفسر ذلك بشكل سيء .
10• حاول إضفاء جو من المرح على الحصة .
11• وضح للطلاب أنواع السلوك الذي تتوقعه منهم منذ البداية .
12• لا تجعل طلابك يأخذون انطباعا سيئا عنك .
13• لا تحكم على أحد الطلاب بحكم مسبق ، أو تأخذ عنه انطباعا سيئا .. ثم تثبته عليه .
14• لا تعامل الطلاب بكبرياء أو غرور أو دكتاتورية .. فلا يلجأ إلى هذه الطرق إلا المعلم الأجوف الذي يعاني من نقص في الشخصية ويحاول تعويضه بذلك .. وهذا ما سيشعر به الطلاب .
15• لا تبدأ بانتقاد الطلاب بشكل جماعي أو فردي .. حتى لو كان هذا هو الانطباع السائد عنهم لدى الآخرين .. فكن محفزًا لهم ولا تكن محبطًا .
16• اضبط الفصل بحكمة ..ولا تسمح لزمام الأمر أن يفلت منك .
17• لا تتباسط بشكل مفرط مع الطلاب .. كي لا يستهينوا بك .
18• لا تبدأ بدرس معقد أو صعب .. قدر الإمكان .
19• حاول جذب انتباه الطلاب وتشويقهم بين الفينة والأخرى .
20• قلل بقدر الإمكان مشتتات الانتباه داخل الفص أثناء الدرس.. فإن شرود الذهن سهل ، واستعادته صعبة .
21• قدم درسك بحماس .. فإنه وإن كان مكررا بالنسبة لك .. فهو جديد بالنسبة للطلاب .
22• لا تعد طلابك بشيء .. ثم لا تفعله .
23• وضح للطلاب هدف الدرس منذ البداية .. وحاول ربطه باهتماماتهم واحتياجاتهم الحياتية .
24• اربط كل درس بما يسبقه من دروس لها علاقة به .. وبين لهم ما إذا كان هناك درس قادم يرتبط بهذا الدرس .
25• تحدث بصوت مناسب ومتنوع .. فلا تهمس بحيث لا يسمعك جميع الطلاب ، ولا تصرخ ، ولا يكن صوتك على وتيرة واحدة مملة .
26• تحرك بين الطلاب أثناء الدرس والمناقشة بشكل يبث النشاط فيهم .. ولا يكون بشكل مستفز يشعرهم بعدم الطمأنينة .
27• كن منتظما في تدريسك .. بحيث ترى وتسمع جميع ما يدور في الفصل .
28• شجع الطلاب على التفكير والاستنتاج .
29• لا تفرق بين الطلاب في المعاملة .
30• إذا انشغلت بشيء كالكتابة على السبورة مثلاً .. تأكد قبلها من أنك شغلت الطلاب بشيء كي يعملوه .
31• حاول إيجاد أشغال للطلاب سريعي الاستيعاب ؛ كي لا يشتتوا انتباه الفصل أثناء شرحك لبقية الطلاب .
32• لا تجعل جو الثقة والمحبة تضعف بينك وبين الطلاب .. بقدر الاستطاعة .
33• لا تنس أن هناك فروقا فردية بين الطلاب .
34• اشعر الطلاب دائما بحرصك على مصلحتهم .. ولكن لا يكن ذلك بشكل مبالغ فيه .
35• لا تضطر الطلاب للكذب عليك في اختلاق الأعذار .
36• جهز وسائلك .. وتأكد من صلاحيتها قبل دخول الحصة .
37• توقف عن الحديث قليلا بين وقت وآخر .. لاستعادة انتباه من يكون قد سرح بذهنه عن الدرس .
38• وزع نظراتك ومناقشاتك على كل طلاب الفصل .
39• حاول إشراك الطلاب في الدرس من وقت لآخر كي لا يملوا .. ويبقوا على أهبة الاستعداد .
40• لا تهمل إعطاء الواجبات الفصلية والمنزلية لطلابك .. وصححها بجدية واهتمام .
41• تأكد من تحضير درسك كتابيا وذهنيا بشكل جيد قبل الحصة بوقت مناسب .
42• أثناء تحضيرك الدرس ..توقع صعوبات التعلم التي ستواجهها من الطلاب .
43• قسِّم الدرس إلى أقسام .. ثم استخرج من كل قسم أهدافه .. ورتبها منطقيا .. ثم صغها بشكل صحيح .
44• لا تنتقل من هدف إلى الذي يليه مالم تقتنع باستيعاب الطلاب لذلك الهدف .. عن طريق التقويم .
45• لا تتردد في سؤال زملائك أوالمشرف التربوي عن أي استفسار تريده.. وناقشه فيما لم تجد لديك قناعة به.
46• أكثر من الزيارات المتبادلة بينك وبين زملائك المعلمين واطلب منهم زيارتك .. لتبادل الخبرات .
47• اِسأل الله التوفيق والسداد واجعل عملك خالصا لوجهه الكريم .. واحتسب ذلك عنده .
48• استشعر عظم وأهمية وقداسة مهنتك أثناء ممارستها .
49• تحدث مع الطلاب بلغة فصيحة مقبولة ومفهومة .. فلا تعقدها .. ولا تجعلها عامية بحتة .
50• الوسائل التعليمية هي من أساسيات التعليم خاصة في الصفوف الأولية..وليست ثانوية يمكن الاستغناء عنها.
51• انتبه للأخطاء الإملائية أثناء الكتابة أمام طلابك .
52• لا تتوانى في التراجع عن الخطأ وتصحيحه عند حدوثه .

شكرا لك استاد على الاهتمام و ساحاول الالتزام بهده النصائح الدهبية

[the lady shy]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة said abdou

أن تدرك السائلة (الأخت الخجولة)بعظم المسؤولية الملقاة على عاتقها ورغبتها الشديدة في ممارسة هذه الرسالة النبيلة.من أسمى وأشرف الرسالات، وأمانة من أعظم وأثقل الأمانات، لأنك تتعاملين مع النفس البشرية التي لا يعلم إلا الله بُعد أعماقها واتساع آفاقها، و تحملين رسالة سامية تعدّين فيها جيلاً صالحاً مسلحاً بالعلم والمعرفة.أتمنى لك النجاح.../

تحياتي الخالصة.../أبو محمد حسام s/a

الرسالة ادا لم تجد من يحملها بصدق فلا داعي ان يحملها واشكرك جزيل الشكر

لك مني كل الاحترام والتقدير استاد ابو محمد حسام

[the lady shy]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الفارس الجدَّاوي

السلام عليكم:
في السنتين القادمتين سيتم تكوينكم على تدريس المنهاج إن شاء الله، لا تستبقي الأحداث.
موفقة إن شاء الله.

امنى كدلك ولا يمر العام الثاني والثالث متل العام الاول

[the lady shy]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة prof touta

السّلامُ عليكُم َ رحمة الله وَبركاته
أناأيضا طالبة في المَدرسة العُليا وَفي نفس التخصص
لَا تَقلقي فالسنة الثالثة سَتكون مُخصصة للمَوضوع الذي طَرحته
أَي أننا سندرس المنهاج المَدرسي والتشريعات ..وكل مَا يخص التعليم الإبتدائي وطرق التدريس
وَحسب ما تَم إ خباري بِه أننا سنُجري تَربصا لمدة ثلاثة أشهر قَبل التَخرج من المَدرسة
أرجو أن أَكون أجبتك بشكل واف أختي
تحياتي ^^

هل انت متخرجة من المدرسة العليا للاساتدة في هدا التخصص ؟؟

[omarlmdd]

لكي تنجحي لابدّ أن تحبي - حبّ المهنة هو مفتاح السعادة والنجاح .. بالحب تنمو مهاراتك التدريسية ، بالحب تمتلكي تلميذك وتنجحي معه ..
وهذا ماتصبو إليه العملية التعليمية التعلمية . موفّقة إن شاء اللّه.

[إبن تقددين]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
إلى الطالبة السائلة أقول لك أبشري على قدر أهل العزم تأتي العزائم فانشغالك منذ الآن ومحاولة معرفتك لأبجاديات مهنة التعليم لدليل قاطع على حرصك ما يترجم صحوة الضمير فيك و شعورك بالمسؤولية وهذا ما نحتاجه في هذه المهنة النبيلة والممتعة والشاقة في نفس الوقت ما أنصحك به وكاجتهاد مني أن تطالعي بعض الكتب الخاصة بعلم النفس التربوي كبداية وخاصة مازال أمامك وقت للتخرج وهذه المطالعات ستسمح لك بوضع مقاربات بين النظري والتطبيقي أثناء احالتكم على التدريب في التربصات المغلقة وبعدها إن شئت سيكون لنا كلام مستفيض في الجوانب الأدائية ونمدك بكل خبرتنا في هذا المجال إن كان في العمر بقية ...
أرجو أن أكون قد أنرت دربك ولو بجزء بسيط موفقة إن شاء الله