طلب مساعدة

[منية الروح]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، انا مقبلة على امتحان التثبيت و أريد مساعدة فيما يخص مذكرة لغة حصة قراءة و كتابة التمييز بين همزة الوصل و القطع كيفية التسيير الجيد لهذه الحصة
مذكرة رياضيات درس مقارنة الكتل + مذكرة في التربية التشكيلية ( التناظر) و أكون شاكرة وداعية لكم بحسن الخاتمة والتوفيق في كلل المجالات

[منية الروح]

ارجو الرد في أقرب وقت

[عبد الهادي بهاب]

https://www.djelfa.info/vb/attachment...1&d=1493070637

[عبد الهادي بهاب]

قصة منهجية بعنوان " عودة الهمزة "



هذه قصة منهجية تعالج قضية إملائية وهي الخلط بين همزة الوصل وهمزة القطع أتمنى أن تستفيدوا منها وهي من تأليفي :



يحكى أن هناك مدينة تدعى بمدينة القواعد الإملائية ،كانت من أشهر المدن رخاء وازدهارا ، حيث أن الجميع فيها يعمل بكل جد ونشاط ، وكان حاكمهم يتمتع بشخصية فطنة حكيمة محبوبة من كل أفراد البلدة وكانوا كثيرا ما يتردون عليه و يأخذوا برأيه في جميع أمورهم ،



ومن أبرز الشخصيات التي لمعت في هذه المدينة مجموعة الهمزات مثل : همزة الوصل وأختها همزة القطع والهمزة المتوسطة بأنواعها المختلفة والهمزة المتطرفة وهمزة ابن وغيرهم الكثيرون . والكل كان يعمل بنشاط وإخلاص .




إلا أنه في يوم من ذات الأيام ألمت بالمدينة مشكلة طارئة تتعلق بهمزة الوصل ، فقد لاحظت أن الناس دائما ما تخلط بينها وبين أختها همزة القطع مما أدى إلى حزنها الشديد واستيائها فعزمت على الرحيل من هذه المدينة والبحث عن مكان آخر تعمل فيه .



فقالت في نفسها : لم أعد احتمل ما يفعله الناس بي ، أصبحت لا أمثل لهم أي أهمية ، فهم يحبون أختي همزة القطع أكثر مني ، سأرحل عنهم لعلي أجد مكان آخر يحترمني الناس فيه ويقدروا عملي وأهميتي .



رحلت همزة الوصل عن مدينة القواعد الإملائية وتركت رسالة لأختها همزة القطع .تخبرها برحيلها .





تفاجأ ت همزة القطع بهذا الخبر وحزنت حزنا شديدا وأخبرت بقية الهمزات وطلبت منهن المساعدة في البحث عن أختها وإرجاعها مرة أخرى



أبدت الهمزات استعدادهن لمساعدة همزة القطع وبدأن في البحث عن همزة الوصل في كل أرجاء البلدة لكن دون أي فائدة ، بعدها قالت الهمزة المتوسطة لهمزة القطع : لماذا لا نذهب إلى الحاكم ونخبره بشأن أختك فهو من يستطيع مساعدتنا بحكمته وذكائه ..



همزة القطع : نعم أنها فكرة صائبة ... هيا بنا .




ذهبت همزة القطع والهمزة المتوسطة إلى حاكم المدينة لعله يجد لهما حل ترجعان به همزة الوصل .استأذنتا بالدخول فأذن لهما .



الحاكم : مرحبا بهمزات مدينة القواعد الإملائية الجميلات تفضلا



همزة القطع : لقد لجأنا إليك أيها الحاكم لتساعدنا في العثور على أختي همزة الوصل



الحاكم : وأين ذهبت همزة الوصل



الهمزة المتوسطة : لقد أحست همزة الوصل بالاستياء لأن الناس دائما ما تخلط بينها وين أختها همزة القطع فقررت الهروب والتخلي عن مدينتنا.




هز الحاكم رأسه معبرا عن عدم رضاه بما فعلته همزة الوصل ثم فكر قليلا ، لقد توصل الحاكم إلى فكرة ترجع همزة الوصل إلى المدينة من جديد .


















نادى الحاكم حراسه وأمرهم بإحضار المنادي ، وما هي إلا لحظات حتى جاء منادي المدينة وأمره الحاكم بأن يعلن في كل ربوع المدينة عن نبذة عن همزة الوصل وأماكن وجودها والتحذير من الخلط بينها وبين أختها همزة القطع .



أنصرف المنادي ليبدأ بالعمل الذي كلف به ، أما الهمزتان فظلتا حائرتان في أمر الحاكم فقالت إحدهما :



وكيف ستعرف همزة الوصل بكل هذا يا سيدي وتعود من جديد .



فقال الحاكم : أنا واثق جدا بأن همزة الوصل في مكان ما هنا في المدينة ولم تغادرها أبدا وستعود إلينا .




بدأ المنادي ينادي في أسواق المدينة وبين الطرقات قائلا:



فرمان صادر من حاكم المدينة ينص بالتعرف على همزة الوصل ، همزة الوصل هي الهمزة التي تكتب وتنطق إذا وقعت في أول الكلام مثل : امرأة واثنان ..... وتكتب ولا تنطق إلى وقعت في وسط الكلام مثل واستخرج أو وامرأة ...، أما عن أماكن تواجدها فإنها توجد في الأسماء والأفعال والحروف.



فالأسماء وهي مجموعة أسماء معروفة مثل : امرؤ وامرأة واثنان واثنتان ، ابن وابنة واسم .



وأما عن الأفعال فتوجد في أمر الفعل الثلاثي : اكتب العب ....، وماضي الفعل الخماسي والسداسي : انطلق – استعلم .



وفي الحروف نجدها فقد في أل التعريفية عند دخولها على



الأسماء .المدرسة – المدينة




أخذ أهالي مدينة القواعد الإملائية يتجمعون ليسمعوا المنادي وهو يتحدث عن همزة الوصل مواضعها فأصبح الجميع يعي المواطن التي تكتب فيها همزة الوصل ولن يخلطوا بينها وبين أختها بعد الآن .



كانت همزة القطع والهمزة المتوسطة تشاهدان هذا وتمنيتا لو أن همزة الوصل تسمع وتشاهد هذا كله لتعرف أن مدينة القواعد الإملائية تحبها جدا وتقدر أهميتها .






وبعد مرور عدة أيام كانت همزة القطع جالسة في المنزل حزينة وإذ بالباب يقرع قالت همزة القطع أظنها الهمزة المتوسطة جاءت لزيارتي



وعندما فتحت الباب تفاجئت بأختها همزة الوصل جاءت باكية منكسرة ، سرت همزة الطع بعودة أختها كثيرة وضمتها إليها وقالت لها :لقد عدت من جديد يا أختي العزيزة أنا مسرورة كثيرا ، لقد حزنت برحيلك وشعرت بأنك لن تعودي إلى مدينتنا الحمد لله على عودتك .





همزة الوصل : سامحيني يا أختي كنت أنانية ولم أفكر إلا في نفسي وظنت إني برحيلي سأكون سعيدة والعكس هو الذي حصل ، لم أجد مدينة تناسبني للعمل فيها فرجعت وسمعت ما فعلتموه من أجلي وأنا خجولة جدا منكم جميعا




همزة القطع: لا عليك يا أختي ، المهم أنك عدت من جديد إلى مدينتنا و مواصلة عملنا الذي وكلنا به فالجميع أصبح يعي جيدا مواضع و جودك ومواضعي وهي أنني أكون في الفعل الثلاثي المبدوء بهمزة مثل : أكل – أخذ ، والفعل الماضي الثلاثي المزيد بهمزة وأيضا أمره مثل : أسمعٍٍِِِِِِِِ - أسمعْ



وأكون أيضا في الفعل المضارع المبدوء بهمزة المضارعة مثل : أستغفرُ



وعن الأسماء فأنا موجود في كل الأسماء ما عدا التي ذكر عندك يا أختيوبقيت الحروف فأكون في جميع الحروف ما عدا ( أل ) التعريف إذا دخلت على الأسماء



.مثل : إن – إلا ....




همزة الوصل : أنا سعيدة بكل هذا وأعدكم أنني سأعمل بكل جد وتفاني ولن أتخلى عن مدينتنا مدينة القواعد الإملائية .



وهكذا عادت همزة الوصل إلى مدينة القواعد الإملائية وشعرت بمحبة الجميع لها وعملت بإخلاص و تفاني .

[عبد الهادي بهاب]

اليـــوم : المادة : إملاء .

التاريخ : الموضوع : الهمزة على الواو وسط الكلمة

الصف : الخامس .



الأهداف السلوكية :

1 ـ أن يتعرف التلميذ همزة الوصل وهمزة القطع .

2 ـ أن يكتب التلميذ بعض الكلمات المشتملة على همزة رسمت على الواو وسط الكلمة .

3 ـ أن يتمكن التلميذ من كتابة القطعة الإملائية المشتملة على كلمات همزتها متوسطة على الواو .

4 ـ أن يكتب الكلمات الآتية والتي يشكل كل منها نوعًا من أنواع الهمزة المتوسطة على الواو . وهي :

مسؤول ، رؤيتها ، فؤاده ، سؤال ، يؤمنا ، التفاؤل .

5 ـ أن يقرأ التلميذ قطعة إملائية فيها نوع من الإثارة والمتعة ، ويستخرج منها بعض الكلمات المشتملة على همزة متوسطة على الألف .

6 ـ أن يربط التلميذ الدرس بالدين ويتعرف على البُعد الديني من خلال القطعة ، وهو الصلاة .

7 ـ أن يتعرف التلميذ من خلال النص على فائدة الرحلات المدرسية .

8 ـ أن يتمكن التلميذ من استخراج التاء المفتوحة والتاء المربوطة من النص الإملائي .

9 ـ أن يعد التلميذ بعض الأمثلة على الهمزة المتوسطة على الواو غير الكلمات الموجودة في القطعة .

10 ـ أن يستخلص التلميذ القاعدة ويكتبها على السبورة .

11 ـ أن يربط التلميذ بين الهمزة على الألف والهمزة على الواو وسط الكلمة والتمييز بينهما .

الوسائل :

1 ـ السبورة كوسيلة يكتب عليها الأمثلة والقاعدة ، كراس التحضير ، الأقلام الملونة .

2 ـ لوحة من الفلين مكتوب عليها الأمثلة ، للاستفادة من الوقت والجهد .

المقدمة :

أقوم بمناقشة التلاميذ في الدروس السابقة ، ومن ثم ربطها بالموضوع الحالي ، وذلك بطرح الأسئلة الآتية :

س1 ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الألف ؟

س2 ـ ما الفرق بين همزة الوصل وهمزة القطع ؟

س3 ـ بين نوع الهمزات الموجود في الكلمات الآتية ، واذكر سبب كتابتها على الصورة التي وجدت عليها .

سأل ، أكرم ، ملأ ، استعمل ، مؤمن ، شاطئ .

ـ وأثناء مناقشة التلاميذ فيما سبق ، يصوب بعضهم أخطاء بعض ، فإذا تعذر ذلك أتولى تصويبها بنفسي ( تقديم تغذية راجعة ) .

ـ أكلف التلاميذ كتابة الكلمات التالية على السبورة :

مؤلم ، فؤاد ، التفاؤل ، سماؤها .

ـ أصوب لمن يخطئ ؛ عندما يتعذر تصويب التلاميذ لأنفسهم .

العرض :

ـ أتوصل والتلاميذ إلى موضوع الدرس بعد عرض الأمثلة :



الأمـــثلة
1 ـ عزق المزارعون الأرض " بالفُؤُوس " .

2 ـ " يَؤُم " الشيخ المصلين .

3 ـ كل إنسان " مسْؤُول " عن نفسه .

4 ـ " يُؤْمن " المسلم بالله وحده .

5 ـ " يُؤكد " المعلم أهمية عمل الواجبات .

ـ أقوم بشرح الأمثلة السابقة ، ومن خلالها أوضح سبب مجيء الهمزة في الكلمات التي بين الأقواس ، مع بيان حركة الهمزة ، وحركة الحرف الذي سبقها ، ومن ثم أتوصل إلى القاعدة عن طريق التلاميذ وأدونها على السبورة ، وهي على النحو التالي :



القاعــدة : ـ
ترسم الهمزة المتوسطة على الواو في وسط الكلمة في الحالات الآتية :

ـ إذا جاءت مضمومة بعد حرف مضموم كما في المثال الأول .

ـ إذا جاءت مضمومة بعد حرف مفتوح كما في المثال الثاني .

ـ إذا جاءت مضمومة وما قبلها ساكن كما في المثال الثالث .

ـ إذا جاءت ساكنة وما قبلها مضموم كما في المثال الرابع .

ـ إذا جاءت مفتوحة وما قبلها مضموم كما في المثال الخامس .

بعد تدوين القاعدة يتم قراءتها من قبل التلاميذ ، والتطبيق على كل فقرة من فقراتها ، بكلمات تدون على السبورة .

التطبيق :

أملي القطعة التالية على التلاميذ فيما تبقى من وقت .



طبيعة خلابة

وعدنا المسؤول في المدرسة برحلة إلى أبها ، وبعد إحضار ما يلزم ، توجهنا إليها ، وعندما وصلنا أخذ كل واحد منا يمتع بصره برؤيتها ، وينعش فؤاده بأريج أزهارها . وأثناء ذلك كان المدرسون يجيبون على كل سؤال . وبعد أذان الظهر طلبنا من أحدهم أن يؤمنا في الصلاة . ولم يحدث خلال الرحلة ما يؤلم ، وغمر التفاؤل نفوس الجميع بمستقبل وطنهم لما رأوه من معالم التقدم والرُّقي .



أنموذج رقم 5



اليــــوم : المـــــادة : إملاء

التاريخ : الموضوع : همزة القطع ومواضعها .

الصــف : السادس .



الأهداف السلوكية :

1 ـ أن يعدد التلميذ أنواع الهمزة في أول الكلمة ، ووسطها ، وآخرها .

2 ـ أن يمثل التلميذ للأنواع التي درسها ببعض الأمثلة .

3 ـ أن يعرف التلميذ همزة الوصل ، ويمثل لها .

4 ـ أن يقرأ بعض التلاميذ الجيدين الأمثلة على غرار قراءة المعلم .

5 ـ أن يحدد التلميذ الكلمات المهموزة .

6 ـ أن ينطق التلميذ همزة القطع أول الكلام ووسطه .

7 ـ أن يعرف التلميذ همزة القطع .

8 ـ أن يعين التلميذ مواضع همزة القطع .

9 ـ أن يكتب التلاميذ همزة القطع كتابة صحيحة .

الوسائل :

سبورة إضافية مدون عليها الأمثلة .

التمهيد :

أطرح على التلاميذ بعض الأسئلة الموطئة للدرس .

1 ـ للهمزة أنواع حسب موقعها من الكلمة . فما هذه الأنواع ؟

2 ـ مثل للهمزة المتوسطة ، وللهمزة المتطرفة بمثالين .

3 ـ درسنا في الحصة السابقة نوعا آخر من أنواع الهمزة . أتذكرونه ؟ وما هو ؟

4 ـ من يذكرنا بالأسماء السماعية التي همزتها همزة وصل ؟

5 ـ من يعدد مواضع همزة الوصل .

ـ سنتعرف في هذه الحصة إلى نوع آخر من أنواع الهمزة في أول الكلمة . تابعوا معي الأمثلة :



العرض :

الأمــثلة :

1 ـ أنا أمشى على يمين الطريق ، وأسير وفقا لتعليمات المرور .

2 ـ أنشأنا في مدرستنا مكتبة عامرة بالكتب النافعة .

3 ـ إن ترد النجاح فعليك بالاجتهاد والعمل .

4 ـ جاء أكرم وأخوه أشرف .

5 ـ أحسن إلى الفقير إحسانا .

ـ أكلف بعض التلاميذ الجيدين بقراءتها .

ـ أطلب من التلاميذ تحديد الكلمات التي همزتها في أول الكلمة .

وأشير إليها .

ـ أكلف التلاميذ بنطق الكلمات التي جاءت همزاتها في أول الكلام ، والبعض الآخر بنطق الكلمات التي جاءت همزاتها في وسطه .

ثم أوجه إليهم السؤال التالي :

هل سقطت الهمزة من النطق أول الكلام ، أو خلاله ؟

وبناء على إجاباتهم أعلن نوع الهمزة " همزة قطع " ، وأسجله على السبورة ، ثم أستخلص القاعدة من أفواههم ، وأسجلها على السبورة .

الجزء الأول من القاعدة :

همزة القطع : هي الهمزة التي ينطق بها أول الكلام أو وسطه .

أطلب من أحد التلاميذ أن يقرأ القاعدة .

ـ أسأل التلاميذ : هل يمكن أن تعرفوا مواضع همزة القطع ؟

ـ تعالوا نصنف الكلمات التي اشتملت على همزات قطع إلى :

1 ـ أسماء مثل : أنا ، أكرم ، أخوة ، أشرف ، إحسانا .

وأفعال مثل : أمشي ، أسير ، أنشأنا ، أراد ، أحسن .

حروف مثل : إن .

ـ عرفنا أن من الأسماء ما همزته همزة وصل . من يذكرنا بها ؟

ابن ، ابنه ، امرؤ ، امرأة ، اثنان ، اثنثان ، اسم ، ايمُن ، ايْم .

وما عداها تكون همزته همزة قطع .

مثل : أما ، أكرم ، إخوة ، أحمد ، إبراهيم .

ومصدر الفعل الرباعي مثل : إحسان ، وإكرام ، وإعفاء .

2 ـ الأفعال : أمر الفعل الثلاثي مثل : اكتب ، اقرأ ، اجلس ، انهض .

ماضي الفعل الخماسي والسداسي وأمرهما .

مثل : اجتمعَ ، اجتمعْ ـ استشارَ ، استشرْ .

أما الثلاثي المهموز الأول فهمزته همزة قطع وإن كانت أصلية .

مثل : أكل ، أمر ، أخذ .

والرباعي ماضيا وأمرا همزته همزة قطع .

مثل : أنشأ ، أنشئْ ـ أحسن ، أحسِنْ ، أكرم ، أكرِمْ .

3 ـ جميع الحروف المهموزة الأول همزتها همزة قطع ما عدا " أل " التعريف همزتها همزة وصل إن اتصلت بالاسم .

مثل : الكتاب ، القلم ، المدرسة ، المسجد .

أسجل الجزء الثاني من القاعدة على السبورة بعد تلقيه من أفواه التلاميذ .



الجزء الثاني من القاعدة .

تكون همزة القطع في الكلمات الآتية :

أ ـ الأسماء التي تبدأ بهمزة ، ما عدا بعض الأسماء المسموعة عن العرب وهى : اسم ابن ابنة امرؤ امرأة اثنان اثنثان ، وايم الله .

ب ـ الأفعال الرباعية وأمرها ، ومصادرها .

الأفعال الثلاثية المهموزة الأول .

الأفعال المضارعة .

ج ـ جميع الحروف المهموزة الأول ، ما عدا " أل " التعريف إذا اتصلت بالاسم .

التطبيق :

ـ تدريب شفوي أطلب فيه من كل طالب أن يأتي بكلمة تشتمل على همزة قطع .

ـ أملي القطعة التالية على التلاميذ .



إلى المدرسة

أستيقظ في الصباح ، أغسل وجهي ، وأمشط شعري ، ثم أتناول فطوري ، وآخذ حقيبتي ، وأحيّي والديَّ ، وأذهب إلى المدرسة .

في المدرسة نتلقى العلوم المختلفة ، ونستمع إلى توجيهات ونصائح المعلمين ، وعندما ينتهي اليوم الدراسي أعود إلى أسرتي مسرورًا .



مع تحيات

السيد خاطر

معلم أول لغة عربية

[عبد الهادي بهاب]

https://www.google.com/url?sa=t&rct=...2XMWsWrFQT4EKQ

[عبد الهادي بهاب]

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1216209

[عبد الهادي بهاب]

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1755700

[عبد الهادي بهاب]

https://download.dzbac.net/search/?la...%281210%29.rar

[عبد الهادي بهاب]

بسم الله الرحمن الرحيم
المستوى :السنة الثانية ابتدائي المذكرة : .......
النشـــاط : تربية تشكيلية (الرسم والتلوين) المـــدة : 4 ساعات
الموضوع : التركيب (الوحدة4) عدد الحصص :04
الكفاءة القاعدية : يجسد مبدأ التناظر في إنجاز الأشكال
الوسائل : أدوات الرسم والتلوين
إنجاز الحصة

الكفاءة المعيار

ــ منصوص الكفاءة
* تجسيد مبدأ التناظر في إنجاز الأشكال المستوحاة من الأشياء الطبيعية والاصطناعية : الفراشة ، النافذة ، الوجه
قرينة الإنجاز :
ــ تنجز المشاريع انطلاقا من وضعيات تعلمية ترتكز على دراسة وتحليل التناظر في الأشياء الطبيعية و الاصطناعية في البيئة والمحيط ويتطلب هذا :
• تحديد الموضوع المناسب .
• تحديد خامة الألوان المناسبة .
• استغلال الوسائل : الكتاب المدرسي ، صور فتوغرافية ، تحف فنية ، الأقراص المضغوطة
• يتطلب تحقيق هذه الكفاءة أربع حصص تعليمية تلم بالمحتوى المعرفي للوحدة ، بمعدل ساعة لكل وحدة
عناصر الكفاءة معايير الأداء

ــ التعرف على تناظر الأشياء في الطبيعة وفي العلم المصنع .
ــ استكشاف الأشكال المستوحات من المحيط الطبيعي والمصنع على أساس قاعدة التناظر .
ــ الاعتناء بالبيئة والمحافظة عليها نظافة المحيط
ــ تعريف الأشكال المتناظرة وتمييزها عن غيرها من الأشكال .
ــ تجسيد التناظر المحوري والتناظر الكلي في تركيبات فنية متنوعة .
أنشطة التعلم المقترحة المعارف المستهدفة

ــ ملاحظة وذكر الأشكال المتناظرة في جسم الإنسان والأشياء الطبيعية والاصطناعية في البيئة .
ــ استكشاف مختلف الأشكال المتناظرة من خلال تركيبات فنية متنوعة العناصر مستوحاة من البيئة .
ــ المحافظة على نظافة البيئة من خلال عدم رمي الأوساخ وكسر الأشجار وخربشة الجدران ...
واستخلاص بعض قواعد العناية بها
ــ الأشكال المتناظرة في الطبيعة (الجسم ،العينان ، الأذنان ، الأطراف ...) في المحيط المصنع (النافذة ، السبورة ، الفراشة )
ــ التناظر هو : تقايس وتطايق عنصرين في مستوى معين وهو نوعان :
• تناظر بالنسبة لخط.
• تناظر بالنسبة لنقطة .
تنظيف البيئة و يعطيها رونقا وجمالا ومناخا صحيا .

[عبد الهادي بهاب]

كل ما سبق انما هو نقل
المذكرة انت من تصممها حسب تلاميذك و نشاطهم
اجعلها جديدة و استفد فقط من افكار الاخرين
بالتوفيق