منهجية تناول المجالات الزمنية الثلاث الأولى للّغة العربية للسّنتين الرّابعة والخامسة ابتدائي

[بلقاسم لالا]

منهجية تناول المجالات الزمنية الثلاث الأولى للّغة العربية للسّنتين الرّابعة والخامسة ابتدائي:

المجال الزمني الأول: قراءة (أداء / فهـم / إثراء) + تعبير شفوي:

ـ قراءة النصّ قراءة مسترسلة ومعبرة يتم فيها التركيز الأداء.
ـ شرح المفردات الصعبة والجديدة وتوظيفها في جمل.
ـ طرح أسئلة فهم النص، ولستِ مطالبة بالفكرة العامة ، لكن إن فعلت أحسـن.
ـ يتم إثراء اللغـة (الترادف ، التضـاد ...)
ـ يتم الانتقال باسترسال سليم إلى حصـة التعبير الشفوي انطلاقا من النصّ.

المجال الزمني الثاني والثالث: قراءة وقواعد نحوية/ صرفية أو إملائية.

ـ طرح سؤال حول النص (التذكير بالعنوان .....) تقويم تشخيصي
ـ قراءة النص قراءة مسترسلة ومعبرة.
ـ طرح أسئلة جديدة متعلقة بفهم النص ( ثلاثة أو أربعة ) لتعزيز الفهم كإبداء الرأي في عنوان النص ، اقتراح عنوان آخر ، شخصيات النص ، عدد الفقرات ....
ـ طرح أسئلة لغوية بسيطـة ومتنوعـة ( توظيف ، تضـاد ، شرح ، أعراب ، تحويل ...)
ـ الانتقال باسترسال سليم عن طريق أسئلة موجهة من النص إلى استنباط امثلة الظاهرة النحوية أو الصرفية أو الإملائية المقصودة.
ـ قراءة الأمثلـة من طرف المتعلمين.
ـ مناقشة الأمثلة من خلال أسئلة موجهـة ، للوصول إلى القاعدة المقصودة.
ـ تسجيل الموضوع على السبورة.
ـ إجراء تطبيق فوري وتصحيحه ، للتأكد من الفهم ويستحسن أن يكون على الألواح (تقويم تكوينيي)
ـ استخلاص القاعدة المقصودة على السبورة جماعيا وقراءتها ثم على الكراريس تباعا.
ـ يتم إجراء تطبيق للتوظيف والاستثمار (تقويم تحصيلي)

ملاحظة:
هذا اجتهاد شخصي للاستئناس.

[etthr]

جزاك الله خيرا
هذه هي الخطوات العامة لتناول الأنشطة
شكرا

[bennouar76]

شكراً

[فرحات 54]

من المفترض أن لايكون هناك إختلاف في تقديم مراحل حصص القراءة .؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ولكن الأختلاف يكون في أساليب تقديمها.

[moubtadi]

بارك الله فيك و في أعمالك

[بلقاسم لالا]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فرحات 54

من المفترض أن لايكون هناك إختلاف في تقديم مراحل حصص القراءة .؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ولكن الأختلاف يكون في أساليب تقديمها.

أين تلتمس الاختــلاف ؟

تغيير مراحل التقديم يتغير حسب الكفاءات المرجوة

[zoroski]

لا يوجد شيء اسمه قراءة مسترسلة فأين للتلميذ الاسترسال فحتى المعلمين لا يملكونه

بل الأصح أن نقول قراءة معبرة ومشخصة وإيحائية وتمثيلية ...الخ

لكن يبقى لكل واحد طريقته في تقديم حصصها بشرط أن تبقى نفس الكفاءة وهي القراءة السليمة ولو

بنسبة 70%

شكرا للمعلومة

[فرحات 54]

كيف تقول أن المعلم لا يملك القدرة على القراءة المسترسلة / ليس هناك شيء مطلق كلها تخضع للنسبة /.إلا قدرة الله .
ولم افهم أيضا ان لكل معلم طريقته الخاصة في تقديم حصص القراءة..
أنا كنت أعرف أن لكل معلم أسلوبه الخاص في تقديم حصص القراءة ويجب عليه أن يتبع مراحل كي يحقق الكفاءة المستهدفة.
مثلاالمرحلة 1 /.وضعية الانطلاق./لكل معلم الحرية لاختيار النشاط الذي يراه مناسبا
المرحلة2 ممرحلة بناء التعلمات/فيها يتم اكساب الكفاءة
المرحلة3 /المرحلة الختامية/او مرحلة استثمار المكتسبات /عن طريق التطبيقات نعرف مدى تحكمه في الكفاءة.
بالنسبة لخصص القراءة للسنة 5 لم أقرأ يوما حصة كفاءتها القراءةالإيحائية أو القراءة التمثيلية .وإنما يقرأ المعلم النص قراءة تمثيلية أو إيحائية ولا يستغرق فيها كثيرا من الوقت.

[هباب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بلقاسم لالا

منهجية تناول المجالات الزمنية الثلاث الأولى للّغة العربية للسّنتين الرّابعة والخامسة ابتدائي:

المجال الزمني الأول: قراءة (أداء / فهـم / إثراء) + تعبير شفوي:

ـ قراءة النصّ قراءة مسترسلة ومعبرة يتم فيها التركيز الأداء.
ـ شرح المفردات الصعبة والجديدة وتوظيفها في جمل.
ـ طرح أسئلة فهم النص، ولستِ مطالبة بالفكرة العامة ، لكن إن فعلت أحسـن.
ـ يتم إثراء اللغـة (الترادف ، التضـاد ...)
ـ يتم الانتقال باسترسال سليم إلى حصـة التعبير الشفوي انطلاقا من النصّ.

المجال الزمني الثاني والثالث: قراءة وقواعد نحوية/ صرفية أو إملائية.

ـ طرح سؤال حول النص (التذكير بالعنوان .....) تقويم تشخيصي
ـ قراءة النص قراءة مسترسلة ومعبرة.
ـ طرح أسئلة جديدة متعلقة بفهم النص ( ثلاثة أو أربعة ) لتعزيز الفهم كإبداء الرأي في عنوان النص ، اقتراح عنوان آخر ، شخصيات النص ، عدد الفقرات ....
ـ طرح أسئلة لغوية بسيطـة ومتنوعـة ( توظيف ، تضـاد ، شرح ، أعراب ، تحويل ...)
ـ الانتقال باسترسال سليم عن طريق أسئلة موجهة من النص إلى استنباط امثلة الظاهرة النحوية أو الصرفية أو الإملائية المقصودة.
ـ قراءة الأمثلـة من طرف المتعلمين.
ـ مناقشة الأمثلة من خلال أسئلة موجهـة ، للوصول إلى القاعدة المقصودة.
ـ تسجيل الموضوع على السبورة.
ـ إجراء تطبيق فوري وتصحيحه ، للتأكد من الفهم ويستحسن أن يكون على الألواح (تقويم تكوينيي)
ـ استخلاص القاعدة المقصودة على السبورة جماعيا وقراءتها ثم على الكراريس تباعا.
ـ يتم إجراء تطبيق للتوظيف والاستثمار (تقويم تحصيلي)

ملاحظة:
هذا اجتهاد شخصي للاستئناس.

بارك الله فيه
هذه ,هي الطريقة التي أعمل بها .دون الدخول في متاهة استخراج الأفكار وغير ذلك
حتى أن الامتحانات الرسمية لاتطلب ذلك.

[بلقاسم لالا]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة zoroski

لا يوجد شيء اسمه قراءة مسترسلة فأين للتلميذ الاسترسال فحتى المعلمين لا يملكونه

بل الأصح أن نقول قراءة معبرة ومشخصة وإيحائية وتمثيلية ...الخ

لكن يبقى لكل واحد طريقته في تقديم حصصها بشرط أن تبقى نفس الكفاءة وهي القراءة السليمة ولو

بنسبة 70%

شكرا للمعلومة

الاسترسال معناه التتابع والاستمرار ، استرسل فلان في حديثه أي أنه تابعه واستمرّ فيه.
والأستاذ مطالب بتدريب التلميذ على القراءة المسترسلة دون تقطيع مع احترام علامات الوقف.