[أم البشائر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rambio

السلام عليكم. بارك الله فيك على ماقدمت و ماتقدمه من خدمة للأساتذة. لدي ملاحظة أرجو منك و من جميع الأساتذة مناقشتها و هي عدم كتابة التحليل و التفسير على المصنف:
فمعلوم أن التلميذ مطالب بتعلم منهجية الاجابة على مختلف تعليمات مادة العلوم من تحليل و تفسير ( و هي الأكثر) فإذا لم يكن للتلميذ نموذج واضح و مدون في المصنف عن كيفية التحليل و التفسير فلن يكون بإمكانه الإجابة بطريقة سليمة عن هذه التعليمات خاصة بالنسبة لأقسام البكالوريا لأن التلميذ عندما يحلل و يفسر على كراس المحاولات فإن إجابته تكون في أغلب الأحيان بعيدة عن الصواب كما يصعب مناقشة جميع الاجابات ومنه الحاجة لكتابتها على المصنف بعد المناقشة مع التلاميذ. تقبل تحياتي و أرجو أن نبقى على اتصال

اولا التلميذ راه انتقل من مرحله الحفظ الى الفهم

وماشي كل ما يقال بالقسم يكتب

لازم يتعلم يرفد في راسه

ويكتب بعض النقاط كرؤوس اقلام

وراه كاين حصيله معرفيه في الكتاب يرجع ليها

انا مثلا واجهت المشكل هذا العام الماضي مع تلميذه طلعت من المتوسط ب 15

وجات تقولي استاذه انت درسك كله كلام ولما جيت نراجع حسيت روحي منيش فاهمه

قلت لها رديلي الخبر بعد اول فرض

فعلا جابت 17 في الفرض وفهمت معنى التركيز في القسم

وحتى المعدل العام جابت 17.24

والتحليل اعطيهم وقت كافي في الحصه ولما تراقب دفتر المحاولات ماشي تجاوب

بل اطرح عليهم اسئله جزئيه توصلهم للاجابه

ودايما يقولنا المفتش الازمه تلد الهمه والتلميذ كي تبحرله في وثيقه وما يلقاش الحل مكتوب يروح يبحث عليه

ويقولنا اللي باغي يبوقل تلميذ يشرحله

والاساس في الاصلاح هو توجيه التلميذ اما ان تجعله وعاء تحط فيه المعلومات ويرجعهالك فهذا خطأ

لازم اما تجربه يمارسها او وثائق يحللهم

وفي الاخير يكتب ما يجب استنتاجه

وانا العام الماضي خدمت بهاذ الطريقه ونجحت ولا اكتب على الدفتر لا اشكاليه ولا فرضيات

ولا ننسى انها ماده علميه

وفي الامتحانات ما تديرش ليهم عرف كذا

وانما الاختبار هو كفاءه ايضا ولازم تكون تلامس الواقع كالحديث عن مرض مثلا واعراضه وكيفيه الوقايه منه